Raporda, sosyal medyanın çocukların sosyalleşme araçlarından biri haline geldiği belirtilerek, dijital ortamların kontrolsüz kullanımının çocukların psikolojik, sosyal ve bilişsel gelişimleri üzerinde olumsuz etkiler oluşturabildiği kaydedildi.

Sosyal medya kullanımının yaygınlaşmasının, çocukların yüz yüze iletişim becerilerinde zayıflama, dikkat dağınıklığı ve sosyal izolasyon gibi sonuçlar doğurabildiği ifade edildi. Raporda, dijital bağımlılık, siber zorbalık, çevrim içi taciz, dezenformasyon, radikalleşme, mahremiyet ihlalleri ve kimlik hırsızlığı, çocuklar açısından öne çıkan riskler olarak sıralandı.

Özellikle son dönemde bazı dijital alt kültürlerin şiddeti meşrulaştıran içerikler üretmesine dikkat çekilen raporda, bu durumun çocuklar üzerinde olumsuz etkiler oluşturduğu ve iç güvenlik açısından da risk teşkil edebileceği vurgulandı.

"POLİTİKALAR BÜTÜNCÜL BİR YAKLAŞIMLA ELE ALINMALI"

Raporda, Türkiye'de çocukların dijital ortamda korunmasına yönelik çerçevenin 5651 sayılı Kanun ile belirlendiği, Bilgi Teknolojileri ve İletişim Kurumunca (BTK) sunulan Güvenli İnternet Hizmeti'nin koruyucu bir mekanizma olarak uygulandığı hatırlatıldı.

Öte yandan raporda, çocukların korunmasına yönelik politikaların yalnızca yasaklayıcı tedbirlerle sınırlı kalmaması gerektiği belirtildi.

Söz konusu politikaların eğitim, ebeveyn denetimi, platform sorumluluğu ve hukuki düzenlemeleri birlikte içeren bütüncül bir yaklaşımla ele alınmasının daha etkili olacağı değerlendirmesinde bulunuldu.

"MESLKE LİSELERİ MAĞDUR EDİLDİ"

"Mesleki ve teknik eğitim konusu bizim açımızdan can alıcı bir konu" diyen Tekin, konunun iki açıdan önemli olduğunu söyledi. Tekin, Türkiye'deki demokratikleşme süreci açısından meslek liselerinin çok mağdur edildiğini aktararak, "28 Şubat'ta öğrenci sayısı yarı yarıyadan daha fazla azalan bir okul grubundan bahsediyoruz. Daha önce sınavla öğrenci alan meslek liseleri, katsayı engeliyle bir anda öğrenci bulamama riskiyle karşı karşıya kalmıştı. Dolayısıyla 2010'da katsayı mağduriyetinin giderilmiş olması, demokratikleşme göstergeleri açısından önemli. Bir diğer konu, bütün uluslararası çalışmalarda, akademik çalışmalarda ülkelerin milli gelirleriyle insan kaynaklarının yetkinlikleri arasında paralel bir ilişki var." diye konuştu.

İnsan kaynaklarını doğru ve uygun standartlarda yetiştiren ülkelerin milli gelirlerinin diğer ülkelere göre daha rasyonel bir zemine oturduğunu dile getiren Tekin, hem demokratikleşme hem de insan kaynağının doğru yetiştirilmesi açısından mesleki ve teknik liselere özel önem gösterdiklerini belirtti.

Tekin, 2013'ten itibaren atılan adımlar ve 2014'te dershanelere yönelik kanunla başlayan sürecin mesleki ve teknik eğitimde bir kırılma noktası olduğuna dikkati çekerek, mesleki ve teknik eğitimle ilgili olarak özellikle proje okul formatıyla meslek liselerinde çok farklı bir ivme yakalandığını vurguladı.

"STAJ EĞİTİMLERİNE AĞIRLLIK VERDİK"

O dönem il il gezerek mesleki ve teknik liselerde ihtiyaç kalmayan programları ve bölümleri kapatıp yerlerine yeni bölümler açtıklarının altını çizen Tekin, şöyle devam etti:

"Mesleki ve teknik eğitimin içeriğiyle ilgili konuya girdiğimizde de birkaç sorun var. Bir, il il gezdiğimizde bize dendi ki 'meslek liselerinde öğrenci azaldı, öğrenciler için yeniden cazip hale getirilmesi lazım'. İki, 1930'da, 1940'ta açılmış ama artık ihtiyaç duyulmayan bölümler var. Yeni bölümlere ihtiyaç var, onların açılması lazım. Yeni açılacak bölümler ya da mevcut bölümlerden devam edeceklerin programları yani müfredatları çok eski veya okullarımızdaki teknik imkanlar ve öğretmenlerimizin bu konudaki yetkinlikleriyle ilgili eleştiriler var. Biz dedik ki bunların hepsini giderecek mekanizmalar geliştirmemiz lazım. 2014'te o meşhur dershane kanunundaki proje okul, bize bu imkanı sundu. Biz bu okulların müfredatlarını sektörle beraber belirlemeye başladık.

Proje okul formatının bize kazandırdığı bir diğer şey, sektörde ihtiyaç duyduğumuz yetkinlikteki öğrenciyi yetiştirmek konusunda eğer öğretmenlerimizin bir eksiklikleri varsa sektörü bilen, sektörün içinde çalışan uygun profildeki kişilerin ders vermesini sağlamış olduk. O da bizim için çok önemliydi. Sonra bir başka husus devreye girdi, dedik ki öğretim programlarını, bölümleri revize ettik, eğitim kadrosuyla ilgili böyle kararlar aldık ama bu çocuklar sadece teorik eğitimle yetinebilirler mi, sadece teorik eğitim sorunu çözer mi? 'Sadece teorik eğitim çözmez' mantığından hareketle özellikle işbaşı eğitimi ve staj uygulamalarını yaygınlaştıran düzenlemelere ağırlık verdik. Bu kez de sektör bize şunu söyledi, 'bize gönderdiğiniz çocuklara devlet teşvik verecek mi?' Orada bir adım daha attık ve sektörde işbaşı eğitimlerini almak üzere gönderdiğimiz çocuklar için ustalık ve kalfalık durumlarına göre asgari ücretin yüzde 30'u ve yüzde 50'si oranında teşvik uygulaması başlattık."

"O İŞLETMELERE ARTIK ÖĞRENCİ GÖNDERMİYORUZ"

Tekin, "MESEM'lerle ilgili muhalefetin 'Bakanlık çocukları ölüme gönderiyor' gibi eleştirileri oluyor. Bunlara cevabınız ne olur?" şeklindeki soruyu da şöyle yanıtladı:

"Bu ithamı bize yöneltenlere aynen iade ediyorum. Biz 223 bin işletmeye öğrenci gönderiyoruz. Bunların her birisiyle ilgili eğitim öğretim döneminin başında Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığı tarafından belirlenen iş sağlığı ve iş güvenliği kriterlerine uygun olup olmadığı açısından komisyonumuz kararını veriyor, 'uygundur' diyor. Oradaki kişilere iş sağlığı ve iş güvenliğiyle ilgili yine Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığının belirlediği eğitimler veriliyor. Sonra çocuğu gönderdikten sonra öğretmenimiz haftada bir mutlaka oraya gidiyor, çocuğun çalıştığı yeri görüyor. Şikayet üzerine müfettişlerimiz gittiğinde denetim yapıyorlar. İş sağlığı ve iş güvenliği ihmaliyle ilgili en küçük bir şikayet geldiğinde biz anında sözleşmeyi feshediyoruz. Yoğun tedbirlerimizi alıyoruz, buna rağmen kazalar oluyor. Kaza olma ihtimali var diye 'mesleki eğitimden, çocuklarımızın kendini geliştirmesinden vazgeçelim' demek, doğru değil. Çocuklarımız teorik olarak aldıkları eğitimin sahada bir karşılığı olmayınca nasıl o alanda yetişmiş olacaklar? Bu çocuklar bizim çocuklarımız, biz bütün tedbirleri alıyoruz ama tüm bu tedbirlere rağmen maalesef bizi de çok üzen kazalar olabiliyor. Ama muhalefetin çözüm önerisi de yok zaten. 23 bine yakın işletmenin bu yıl sözleşmesini iptal ettik, bunlara tekrar öğrenci vermiyoruz. İş sağlığı ve iş güvenliği tedbirlerini almadığı için veyahut da başka tür eksikliklerden dolayı o işletmelere artık öğrenci göndermiyoruz."

"MESLEK LİSELERİMİZİ REVİZE EDİYORUZ"

Bakan Tekin, öğretmenlerin yeni teknolojiye adaptasyona yönelik çalışmaların olup olmadığına ilişkin soru üzerine, Milli Eğitim Akademilerini branş bazlı olarak dizayn ettiklerini, mesleki ve teknik eğitim liselerinde görev yapacak branş öğretmenleri için İstanbul Haydarpaşa'daki akademinin bu konuya odaklandığını belirtti.

"Şehrin ihtiyaçlarına göre mesleki eğitimden bahsetmiştiniz. Hangi şehre göre nasıl bir okul olacak?" sorusuna karşılık da Tekin, "İl İstihdam Kurulu diye bir kurul oluşturduk. Valinin veya görevlendireceği vali yardımcısının başkanlığında, İŞKUR müdürü, çalışma il müdürü vesaire toplanıyorlar. Oradaki sektör temsilcileri diyor ki 'biz Bilecik'te seramik sanayini geliştirmek istiyoruz. Sektör olarak buraya odaklanacağız. Dolayısıyla o alanda yetişmiş kişiye ihtiyacımız var'. Biz meslek liselerimizi bu kurulun bizi yönlendireceği programlara göre revize ediyoruz. Orada mesela ihtiyaç olmayan bir programı kapatıyoruz, onun yerine seramik programı açıyoruz. Meslek liselerimizin tamamı bu perspektifle gözden geçiriliyor." şeklinde konuştu.

Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, 2026-2027 eğitim öğretim yılına ilişkin değerlendirmelerinde, ara tatil sisteminin yeniden ele alınabileceğini söyledi. Tekin’in açıklamaları, özellikle yaz tatilinin süresine ilişkin yeni bir düzenleme ihtimalini gündeme taşıdı.

"YAZ TATİLİ DAHA UZUN OLABİLİR"

Ara tatillerin kaldırılmasına yönelik tartışmaların kamuoyunda yanlış yorumlandığını belirten Tekin, öğrencilerin tatil süresinin azaltılmayacağını vurguladı.

Bakan Tekin, yapılabilecek değişikliği şu sözlerle anlattı:

"Biz çocuklarımızın tatillerini falan kısmıyoruz. Tam tersine yaz tatilinin daha kesintisiz ve uzun devam etmesini sağlayacağız. O ara tatilleri kaldırdığımızda çocuklarımızın eğitim öğretim hayatı iki hafta uzamayacak. Eylül ayındaki başlangıcı biraz daha geç, haziran ayındakini biraz daha erkene almış olacağız ve böylece öğrencilerimiz daha uzun tatil yapmış olacaklar."

Bu değişikliğin önümüzdeki eğitim öğretim yılında uygulanıp uygulanmayacağına dair kesin bir karar alınmış değil. Bakanlık, konuya ilişkin çalışmaları sürdürürken, kamuoyundaki görüşlerin de değerlendirileceği ifade ediliyor.

Tekin ayrıca zorunlu eğitim süresine ilişkin de dikkat çeken bir başlık açtı. 12 yıllık zorunlu eğitimin yeniden değerlendirilmesi gerektiğini belirten Tekin, bu konunun bir plan değil, tartışma başlığı olarak gündeme getirildiğini ifade etti.

ÖZEL EĞİTİMLİ POLİS MODELİ

Kahramanmaraş’ta yaşanan okul saldırısının ardından eğitim kurumlarında güvenlik önlemleri yeniden gündeme geldi. Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, 2026-2027 eğitim öğretim yılıyla birlikte okullarda daha kapsamlı ve kalıcı bir güvenlik modelinin devreye alınacağını açıkladı. Mevcut uygulamada görev yapan kolluk kuvvetlerinin geçici bir çözüm sunduğunu belirten Tekin, bu alanda yeni bir yapılanmaya gidilmesi gerektiğini ifade etti.

Yeni model kapsamında, “okul polisi” benzeri özel bir güvenlik biriminin oluşturulması planlanıyor. Bu ekiplerin klasik polislik anlayışından farklı olarak, çocuklarla iletişim konusunda özel eğitim almış kişilerden seçilmesi hedefleniyor.

Tekin, kurulması planlanan yapıya ilişkin şu değerlendirmede bulundu:

"Bu polisin formasyonu itibarıyla özel olarak eğitilmiş kişilerden seçilmesini ve farklı bir kadro ihdas edilmesini istiyoruz. Davranışları, ilgi alanları ve dikkatleri tamamen çocuklara odaklanmış özel bir ekip meydana getirilmesinden yanayız"

ÖZEL OKUL ÜCRETLERİ

Son dönemde velilerin büyük tepkisini çeken fahiş özel okul fiyatlarıyla ilgili soruları da yanıtlayan Bakan Tekin, Türkiye genelinde yıllık ücreti 1 milyon liranın üzerinde olan 82 okul bulunduğunu açıkladı. Bu okulların kampüs ve sosyal imkanlar açısından farklı olanaklar sunduğunu belirten Tekin, "Bakanlık olarak bizim bu konudaki temel kuralımız, ücret artışlarının enflasyon oranının üzerinde olmamasını sağlamak ve bunu düzenlemektir" ifadelerini kullandı.

YDUS, Ankara'da düzenlenecek. Saat 10.15'te başlayacak sınavda adaylar, saat 10.00'dan sonra sınav binalarına alınmayacak. Sınav için 11 bina ve 172 salon kullanılacak.

Sınav, mesleki bilgi üzerine uzmanlık eğitimine kabul edilecek adayları seçerek, tercihlerine göre mevcut kontenjanlara yerleştirmek amacıyla yapılacak. Sınavda çoktan seçmeli soruların yer aldığı alanlarda 60 soru bulunacak ve cevaplama süresi 80 dakika olacak. Açık uçlu soruların sorulacağı yazılı sınavın yapılacağı alanlarda 60 dakika cevaplama süresi verilecek.

Ek süre kullanması uygun görülen adaylar, 30 dakika ilave sürelerini kullanabilecek. Sınav sonuçları 4 Haziran'da açıklanacak.

E-YDS 3 FARKLI DİLDE YAPILACAK

Elektronik Yabancı Dil Sınavları, Adana, Ankara, İstanbul ve İzmir'de ÖSYM Elektronik Sınav Merkezlerinde yapılacak.

e-YDS/İngilizce 47 salonda, e-YDS/İspanyolca/İtalyanca 19 salonda düzenlenecek. e-YDS/İngilizce 2 Mayıs Cumartesi, e-YDS/İspanyolca/İtalyanca 3 Mayıs Pazar saat 13.45'te başlayacak. Adaylar saat 13.30'dan sonra sınav binalarına alınmayacak.

Sınavlarda çoktan seçmeli 80 sorudan oluşan testler uygulanacak. 180 dakika cevaplama süresi verilecek. Saat 16.45'te sona erecek sınavlarda ek süre kullanması uygun görülen adaylar 30 dakika ilave sürelerini kullanabilecek.

SINAV SONUÇLARI AYNI GÜN AÇIKLANACAK

Sınav sonuçları, sınavların yapıldığı gün açıklanacak. Kimlik kartını kaybeden, nüfus cüzdanı olmayan veya nüfus cüzdanında kimlik numarası ve fotoğraf bulunmayan adaylar için il ve ilçe nüfus müdürlükleri, sınav günü açık tutulacak.

Adaylar, sınavlara girecekleri yer bilgisini gösteren sınava giriş belgelerine ÖSYM'nin "ais.osym.gov.tr" adresinden erişebilecek.

ÖSYM BAŞKANI ERSOY: “BİN 224 KİŞİ GÖREV YAPACAK”

Açıklamada görüşlerine yer verilen ÖSYM Başkanı Prof. Dr. Bayram Ali Ersoy, YDUS'a 5 bin 55, e-YDS/4'e 5 bin 339, e-YDS/5'e ise 1117'si İspanyolcadan, 346'sı İtalyancadan olmak üzere toplam 1463 adayın başvurduğunu belirterek, şu bilgileri paylaştı:

"Sınavlara katılacak 24 engelli aday için elektronik sınav merkezlerinde ve binalarda gerekli düzenlemeler yapıldı. Sınavlara başvuran gaziler ile şehit ve gazilerin eş ve çocukları sınav ücretinden muaf tutuldu. Bu kapsamda 100 aday bu haktan yararlandı. Hafta sonu düzenlenecek sınavlarda emniyet görevlisi dahil 1224 kişi görev yapacak. Sınavlara katılacak adaylara başarılar, görevlilere kolaylıklar dilerim."

Adaylar, sınava girecekleri yer bilgisini gösteren sınava giriş belgesini ÖSYM'nin "ais.osym.gov.tr" adresinden T.C. kimlik numaraları ve aday şifreleriyle edinebilecek.

2026-ALES/1 sınavı için adaylar, 10 Mayıs'ta saat 10.00'dan sonra sınav binalarına alınmayacak.

Çeşitli üniversite rektörlüklerinin, söz konusu hükmün uygulanmasına ilişkin görüş talep eden yazılarının, Yükseköğretim Yürütme Kurulunun 22 Nisan tarihli toplantısında incelendiği belirtilen yazıda, şunlar kaydedildi:

Yönetmelik yayımından önce doğum yapan ve öğrenciliği devam eden öğrencilerin anılan Yönetmelik hükmünden yararlanabilecekleri, kayıt tarihi itibarıyla doğum yapan lisansüstü öğrencilerin öğrencilik süresi içinde süre şartı olmadan ek süre talebinde bulunabilecekleri, doğum sonrası iki dönem kayıt donduran öğrencilerin, kayıt dondurma tarihinin bitiminde talep etmeleri halinde söz konusu Yönetmelik hükmü kapsamında iki dönem ek süre talebinde bulunabilecekleri, yüksek lisans, doktora programlarında kayıtlı ve tez düzeltme sürecindeki öğrencilerin doğum yapmaları halinde söz konusu Yönetmelik hükmünden yararlanabilecekleri, öğrencilik süresi içinde birden fazla doğum yapan lisansüstü öğrencilerin her doğum için ikişer dönem ek süre talebinde bulunabilecekleri (Yönetmelik değişikliğinden önce birden fazla doğum yapan öğrencilerin de her doğum için ikişer dönem ek süre talebinde bulunabilecekleri) uygun görülmüştür.

DİPLOMATİK İLİŞKİLERİN 55. YILINDA İŞBİRLİĞİ VURGUSU

Görüşmede Türkiye ve Çin arasındaki binlerce yıllık tarihi geçmişe ve resmi diplomatik ilişkilerin 55. yılına dikkat çeken Bakan Tekin, bu köklü bağları geliştirmek için eğitime odaklanılması gerektiğini belirtti. Liderler düzeyindeki samimi ekonomik işbirliği çabalarının başarıya ulaşması için eğitimin başlangıç noktası olması gerektiğini vurgulayan Tekin, "Karşılıklı olarak hükümet burslarından eğitim ve öğretim teknolojilerine, mesleki ve teknik eğitimden öğretmenlerin eğitimine kadar birçok alanda işbirliği yapmak isteriz." ifadelerini kullandı.

TÜRKİYE'NİN KİLİT ROLÜ VE ŞANGHAY DAVETİ

Çinli Bakan Wang Xiaoping ise görüşmede Türkiye ve Çin'i gelişmekte olan iki büyük ekonomi olarak nitelendirerek, devlet başkanları düzeyindeki temasların ikili ilişkileri dostane bir noktaya taşıdığını ifade etti. Türkiye'nin Çin-Avrupa ve Çin-Türkistan arasındaki bağlantıda oynadığı kilit role dikkat çeken Wang, artan iletişim ve ekonomik bağlardan duyduğu memnuniyeti dile getirdi.

Wang, ikili temasların devamı niteliğinde, Eylül ayında Çin'in Şanghay kentinde düzenlenecek olan Finans Becerileri Zirvesi'ne Bakan Tekin'i resmen davet etti.

ORTAK ÇALIŞMA GRUPLARI KURULACAK

Davete icabet etmekten memnuniyet duyacağını belirten Bakan Tekin, işbirliği süreçlerini hızlandırmak ve somutlaştırmak amacıyla eğitim alanında ortak çalışma grupları oluşturulabileceği önerisini sundu. Milli Eğitim Bakan Yardımcısı Celile Eren Ökten ve bakanlık bürokratlarının da hazır bulunduğu toplantı, karşılıklı iyi niyet mesajlarıyla sona erdi.

Adaylar, sınav sonuçlarına bugünden itibaren ÖSYM'nin "https://sonuc.osym.gov.tr" adresinden T.C. kimlik numarası ve aday şifresiyle erişebilecek.

Tekin, Cumhurbaşkanı Recep Tayyip Erdoğan'ın 2001'de AK Parti'yi kurarken Türkiye'nin eğitim öğretimde fiziki altyapıyla ilgili eksikliklerine dikkati çektiğini hatırlatarak, "Derslik başına düşen öğrenci sayısı, öğretmen başına düşen öğrenci sayısı, bu sayılar çok yüksekti. Aradan geçen 20 yılı aşkın süre içinde derslik sayısını 300 binlerden 750 binlere çıkardık. Öğretmen sayısını 500 binlerden 1 milyon 200 binlere çıkardık. Okullarımızın tamamında, 650 bin dersliğimizin tamamında şu anda etkileşimli tahtalar var, dünyanın en büyük eğitim içerik portallarından birine erişim imkanı var." değerlendirmesinde bulundu.

Bakanlıkta 2013'ten itibaren 5,5 yıl müsteşarlık yaptığını anımsatan Tekin, bu süre içinde altyapıya dönük çalışmalara ilave olarak beceri odaklı bir programa geçilmesi için çok ciddi çaba sarf ettiklerini ve geçen yıl bunu temin ettiklerini kaydetti.

Bakan Tekin, finansal okuryazarlık konusunun, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamındaki 9 okuryazarlık başlığından biri olduğuna işaret ederek, bütün okullarda finansal okuryazarlıkla ilgili süreçlerin başlatıldığını, bu konunun şu anda odak noktalarından biri olduğunu vurguladı.

"TÜRKİYE'DE, KENDİNE ÖZGÜ DEĞİŞİK BİR MODEL UYGULAMAYA GİRDİ"

Mesleki eğitimle ilgili çalışmalara da değinen Tekin, ülkelerin milli gelirleri ile mesleki ve teknik eğitimde verilen beceri odaklı eğitim arasındaki korelasyonunu çok yakından takip etiklerini söyledi.

Tekin, 2013'ten itibaren mesleki ve teknik eğitimi hem nicel göstergeler itibarıyla tercih edilen bir alan haline dönüştürmeye çalıştıklarını hem de Türkiye'nin bürokratik yapısı içerisinde bu alana yönelik önemli teşvikler uygulamaya başladıklarını aktardı.

Bakan Tekin, sözlerine şöyle devam etti:

"Bütün bunları yaparken de işbaşı eğitimlerine, yani çocuklarımızın işletmelerde mesleki alanla ilgili beceri eğitimlerine odaklandık. Şu an Türkiye'de, kendine özgü değişik bir model uygulamaya girmiş oldu ve bu kamuoyu tarafından da ciddi şekilde beğenilmeye başlandı. Mesleki eğitim alan çocuklarımızın hem saha becerileri hem de akademik eğitimleri paralel bir biçimde yürümüş oluyor. Birçok ülke Türkiye'nin bu konudaki tecrübelerini transfer etmek üzere bizimle irtibata geçiyor. Biz de bu konuda çok işbirliğine açık bir tutum sergiliyoruz."

Mesleki ve teknik eğitimin başlangıçta sağlıklı verilmesinin ve hayat boyu devam ettirilmesinin çok kritik bir yaklaşım olduğunun altını çizen Tekin, "Biz mesleki teknik eğitimin hem zorunlu eğitim çağında verilmesi için çaba sarf ediyoruz hem de yaşam boyu öğrenme kapsamındaki modüllerimizi güncel gelişmelere göre daha çekici ve daha cazip hale getirmek üzere çok devasa bir yükün altına girdik." ifadelerine yer verdi.

Tekin, mesleki eğitimin çekici hale getirilmesi konusunun küresel bir problem olduğunu belirterek, bu konuda OECD gibi güçlü yapılarla birlikte çalışmanın tüm ülkelere güç vereceğini dile getirdi.

"TÜRKİYE'NİN BİR SÜREDİR OLUMLU BİR YÖRÜNGEDE OLDUĞUNU GÖRMEK ÇOK GÜZEL"

OECD Genel Sekreteri Cormann da örgütün Türkiye ile olan etkileşimine büyük değer verdiğini, özellikle eğitim politikası alanında bu ilişkilerin kendileri için önemli olduğunu vurguladı.

Cormann, "PISA sonuçlarının bize söylediği şey, son on yılda Türkiye'nin doğru yönde eğilim gösteren az sayıdaki ülkeden biri olduğudur. Bir sonraki PISA için gelen verilerin, Türkiye'deki bu olumlu eğilimin devam ettiğini gösterdiğini görüyoruz." bilgisini paylaştı.

Eğitimin, verimliliği artırmanın ve dolayısıyla gelirleri ve yaşam standartlarını iyileştirmenin en iyi yollarından biri olduğuna dikkati çeken Cormann, "Ancak bu, olumlu değişimin etkisini göstermesinin uzun zaman aldığı bir politika alanıdır. Fakat Türkiye'nin bir süredir olumlu bir yörüngede olduğunu görmek çok güzel." açıklamasında bulundu.

"İŞBİRLİĞİMİZİ GENİŞLETMEK İÇİN HARİKA BİR ALAN OLACAK"

Görüşmeye katılan OECD Eğitim Direktörü Andreas Schleicher ise eğitim alanındaki başarılarından dolayı Bakan Tekin'i kutladı.

Finansal okuryazarlık konusuna özel bir önem verdiklerini anlatan Schleicher, gençlerin matematiksel bilgilerini finansal bir bağlamda ne kadar iyi uygulayabildiklerini değerlendirmek açısından bunun önem taşıdığını söyledi. Schleicher, bu konunun Milli Eğitim Bakanlığı ile OECD arasındaki işbirliklerinin iyi bir uzantısı olacağını ifade etti.

Bugün "Küresel Mesleki ve Teknik Eğitim" girişimini başlatacaklarını kaydeden Schleicher, "Ülkeleri mesleki eğitim etrafında bir araya getirdiğimiz, küresel standartlar oluşturduğumuz, sistemleri birbirleriyle daha uyumlu hale getirdiğimiz ve ortak bir dil yarattığımız bir girişim. Türkiye'nin bu alana yaptığı yatırımlar göz önüne alındığında, bunun işbirliğimizi genişletmek için harika bir alan olacağını düşünüyorum." diye konuştu.

Görüşmeye, Milli Eğitim Bakan Yardımcısı Celile Eren Ökten ve bakanlık bürokratları da katıldı.

Türk Kızılay, Milli Eğitim Bakanlığı ile yürütülen işbirliği kapsamında okullarda faaliyet gösteren Kızılay Kolu Kulüpleri aracılığıyla dayanışma, nezaket ve iyi davranış kültürünü güçlendirmeye yönelik çalışmalarını yeni içerik setiyle genişletti.

Kızılay Kolu çalışmaları çerçevesinde bu yıl, akran zorbalığını önlemeye yönelik bütüncül ve sürdürülebilir yaklaşım "akran nezaketi" odağında yapılandırıldı. Önleyici ve iyileştirici boyutları bulunan modelle, çocuklar, öğretmenler, aileler ve gönüllüler arasında iyi davranış kültürünün güçlendirilmesi hedefleniyor.

21 BİNİ AŞKIN OKULDA UYGULANIYOR

Türkiye genelinde 21 bin 377 okulda faaliyet gösteren Kızılay Kolu Kulüpleri, aynı sayıda danışman öğretmen ve 531 bin 118 öğrenciyle geniş bir etki alanına ulaştı. Bu yapı, akran ilişkilerinin geliştirilmesine yönelik modelin yaygınlaştırılmasına zemin hazırlıyor.

"Akran nezaketi" yaklaşımı kapsamında empati, duygu tanıma, sağlıklı iletişim ve arkadaşlık ilişkileri gibi temel sosyal becerileri merkeze alan içerikler geliştirildi.

DİJİTAL İÇERİKLER ERİŞİME AÇILDI

Türk Kızılay tarafından hazırlanan içerikler, 23 Nisan 2026'da kamuoyuna duyurularak erişime açılan Kızılay Kolu web sitesi üzerinden paylaşılmaya başlandı. "Akran nezaketi" odağındaki içeriklerin de modüler yapı içinde kademeli olarak yayımlanacağı bildirildi.

Ayrıca, kurumun çevrimiçi eğitim portalındaki "akran ilişkileri" eğitiminin, dijital gönüllü yönetimi sistemi üzerinden öğretmen ve öğrencilere hatırlatılarak katılımın artırılması hedefleniyor. Kızılay Akademi'de de akran ilişkileri başlığında ebeveyn ve öğretmenlere yönelik ücretsiz seminerler erişimde bulunuyor.

Hazırlanan farkındalık materyallerinde ise akran zorbalığının fiziksel, sözel, ilişkisel-sosyal ve siber boyutlarına dikkati çekilerek, çocukların doğru ve yanlış davranışları ayırt edebilmesine yönelik mesajlar veriliyor. Materyallerde, güvenli ve destekleyici okul ortamının önemi vurgulanıyor.

Türk Kızılay, çok katmanlı bu modelle Kızılay Kolu Kulüpleri bulunan okullar başta olmak üzere Türkiye genelinde 1 milyon 62 bin 236 kişiye ulaşmayı hedefliyor. Böylece akran zorbalığıyla mücadelede yalnızca riskleri tanımlayan değil, aynı zamanda iyi davranış kültürünü güçlendiren önleyici ve iyileştirici bir çerçevenin yaygınlaştırılması amaçlanıyor.

"ÇOCUKLARIMIZ ARASINDA İYİLİĞİ, NEZAKETİ, DAYANIŞMAYI, SAĞLIKLI İLETİŞİMİ GÜÇLENDİRMEYİ HEDEFLİYORUZ"

Türk Kızılay Genel Başkanı Prof. Dr. Fatma Meriç Yılmaz, çalışmaya ilişkin değerlendirmesinde, çocukların güvenli, destekleyici ve sağlıklı ilişkiler kurabildikleri ortamların güçlendirilmesinin ortak sorumluluk olduğuna işaret etti.

Çocukların kendilerini güvende hissettikleri, saygı gördükleri ve sağlıklı ilişkiler kurabildikleri ortamlar oluşturulmasının ortak sorumluluk olduğunu vurgulayan Yılmaz, şunları kaydetti:

"Milli Eğitim Bakanlığımız ile işbirliği içinde yürüttüğümüz Kızılay Kolu çalışmalarıyla çocuklarımız arasında iyiliği, nezaketi, dayanışmayı ve sağlıklı iletişimi güçlendirmeyi hedefliyoruz. Bu çerçevede, akran zorbalığıyla mücadeleyi eğitim çalışmalarımızın öncelikli başlıklarından biri olarak ele alırken, bu alanda yalnızca olumsuz davranışları tanımlayan bir dil değil, çocuklarımız arasında iyi ilişkileri büyüten bir yaklaşımı öne çıkarmak istiyoruz. Bu nedenle 'akran zorbalığı' yerine "akran nezaketi" ifadesini kullanmayı önemsiyor çocuklarımızı, aileleri ve eğitimcileri birlikte güçlendiren bir farkındalık seferberliği yürütüyoruz. Akran nezaketi yaklaşımımızla amacımız, çocuklarımızın birbirine iyi gelen ilişkiler kurabildiği bir okul iklimini yaygınlaştırmaktır."

5, 6, 7, 8, 9, 10 ve 11. sınıf öğrencilerinin yanı sıra hazırlık öğrencilerinin de katıldığı sınav, Türkiye'nin belirli merkezlerinde yapıldı.

Bursluluk hakkı kazanmak isteyen öğrencilerin katıldığı sınavda 80 soru sorulurken, sınav süresi ise 100 dakikaydı.

1 Haziran'da sonuçların açıklanacağı sınavda öğrenciler sınıflarda ter dökerken, veliler ise okul önlerinde uzun kuyruklar oluşturdu.

[related-posts id="84623" color="bg-primary"][/related-posts]

OKUL SALDIRILARI SONRASI ENDİŞELİ BEKLEYİŞ VARDI!

Türkiye'yi sarsan Şanlıurfa ve Kahramanmaraş okul saldırıları sonrası güvenlik tartışmaları devam ederken, çocuklarını okul önlerinde bekleyen velilerin gergin ve endişeli bekleyişleri kameralara yansıdı.

Sınavın yapıldığı okullara velilerin alınmadığı görülürken, okul önlerinde yoğun kalabalıklar yaşandı.

ŞANLIURFA VE KAHRAMANMARAŞ SALDIRILARININ ARDINDAN ÖNLEMLER ARTIRILACAK

Bilindiği gibi geçtiğimiz haftalarda önce Şanlıurfa'da ardından Kahramanmaraş'ta okullara silahlı saldırılar düzenlenmişti.

Kahramanmaraş saldırısında ise 9'u öğrenci 1'i öğretmen olmak üzere 10 kişi hayatını kaybetmişti. Tüm ülkeyi yasa boğan olayların ardından okullarda güvenlik konusu tartışılmaya başlandı.

[related-posts id="86401" color="bg-primary"][/related-posts]

Milli Eğitim Bakanlığı ve İçişleri Bakanlığı, yeni bir dönemin başlayacağı ve katı kurallar getirileceğini açıkşlanmıştı.

YÖKAK tarafından hayata geçirilen ve Avrupa Kalite Güvencesi Tescil Kuruluşu (EQAR) ile Avrupa Yükseköğretimde Kalite Güvencesi Birliği (ENQA) tarafından tanınan UKAP, Türkiye dışındaki yükseköğretim kurumlarına yönelik ilk sınır ötesi dış değerlendirme programı olarak 2025'te uygulamaya geçti.

Programın ilk uygulama adresi olan Uluslararası Saraybosna Üniversitesi, Bosna-Hersek'in ilk vakıf yükseköğretim kurumu olmasının yanı sıra Türk üniversiteleriyle 21 farklı çifte diploma programı yürütüyor.

Üniversitenin akreditasyon raporu, Bosna-Hersek'teki tüm yükseköğretim kurumları arasında Avrupa Kalite Güvencesi Tescil Kuruluşu (EQAR) veri tabanında (DEQAR) yayımlanacak ilk kurumsal akreditasyon raporlarından biri olma özelliğini de taşıyor.

Açıklamada görüşlerine yer verilen YÖKAK Başkanı Prof. Dr. Ümit Kocabıçak, UKAP'ın Türkiye'nin eğitim politikaları ve YÖK'ün "2030'a doğru Türk Yükseköğretiminin Yol Haritası" eylem planı için dış dünyaya yönelik stratejik bir "yumuşak güç" aracı olduğunu vurguladı.

Kocabıçak, "YÖKAK olarak ulusal düzeydeki kalite güvencesi tecrübemizi sınır ötesine taşıyarak, özellikle gönül coğrafyamızdaki kurumların küresel rekabet gücünü artırmayı hedefliyoruz. Uluslararası Saraybosna Üniversitesinin aldığı bu akreditasyon, üniversitenin başarısının yanı sıra Türk yükseköğretim modelinin uluslararası geçerliliğinin ve güvenilirliğinin bir göstergesidir." ifadelerini kullandı.

İŞVERENLER NE DİYOR

Büyük teknoloji şirketleri, belirli pozisyonlar için üniversite diploması şartını kaldırdı. Küresel bir teknoloji devine göre işe alımlar artık beceri odaklı yapılıyor. Bir veri platformu şirketinin yazılım mühendisi pozisyonlarında başvuranların yüzde 15'i bootcamp mezunu. Öte yandan Fortune 500 şirketlerinin yönetim kademelerinde üniversite diploması oranı hâlâ yüzde 95'in üzerinde. Prestijli danışmanlık ve finans firmalarında diploma hâlâ görünmez bir geçiş kartı işlevi görüyor. Sertifika programları sizi kapıya sokabilir ama hangi kapıya soktuğu kritik.

MALİYET HESABI YANILTICI OLABİLİR

Amerika'da ortalama bir üniversite eğitimi 100 bin dolar tutarken, popüler online platformların nanodegree programları 1400 dolar civarında. Türkiye'de vakıf üniversitesi dört yılda 1 milyon lirayı bulurken, bazı kurumsal programlar ücretsiz sunuluyor. Sayılar net görünüyor, değil mi? Ancak üniversite sadece sertifika değil. Networking, araştırma yapma yeteneği, eleştirel düşünme altyapısı ve disiplinler arası bakış açısı kazandırıyor. Sertifika programları genelde belirli bir araç ya da teknolojiye odaklanıyor. Python öğrenebilirsiniz ama bir ekonomik krizi analiz edip çözüm üretme kapasitesi başka bir şey. Üstelik teknoloji değiştiğinde elinizde ne kalacak?

BAŞLANGIÇ NOKTANIZ KİMSİN SORUSUNU BELİRLİYOR

Bu tartışma aslında kimin için konuştuğumuza bağlı. Kariyer değişikliği yapan 35 yaşında bir profesyonel için altı aylık bir veri bilimi bootcamp mantıklı. Zaten iş tecrübesi var, sadece teknik beceri eksikliği tamamlanıyor. Ama lise mezunu 18 yaşında biri için durum farklı. İş dünyası hâlâ "bilmediğinizi bilme" yeteneğine değer veriyor ve bu genellikle geniş tabanlı bir eğitimle geliyor. Sertifika programları hızlı sonuç vaat ediyor ama uzun vadeli uyum yeteneği konusunda sessiz kalıyor. Sektörler değiştiğinde, işler otomasyona gittiğinde kim ayakta kalacak?

PAZARIN GÖRÜNMEYENLERİ

Online eğitim sektörünün bu süreçte yılında 350 milyar dolarlık bir pazar haline geleceği öngörülüyor. Bu büyümenin arkasında sadece bireysel tercihler değil, şirketlerin eğitim maliyetlerini düşürme isteği de var. Bir çalışanı üniversiteye göndermek yerine kısa süreli online programlarla güncellemek çok daha ekonomik. Ancak bu durumda öğrenme sorumluluğu tamamen bireye yükleniyor. Üniversiteler yapılandırılmış bir öğrenme ortamı sunarken, sertifika programları disiplin ve motivasyonu sizden bekliyor. Tamamlama oranlarına bakıldığında çoğu online programın yüzde 10'un altında kaldığı görülüyor. Başlamak kolay, bitirmek bambaşka bir hikaye.

YASAL VE SENDİKA BOYUTU

Mesleki tanınma ve akreditasyon konusu da masada. Bir mühendislik fakültesi mezunu yasal olarak "mühendis" unvanı alırken, bootcamp mezunu aynı işi yapsa da aynı unvanı taşıyamıyor. Sağlık, hukuk, mimarlık gibi düzenlenmiş mesleklerde durum daha net: diploma şart. Teknoloji sektörü düzenlenmemiş olduğu için daha esnek ama bu esneklik her zaman avantaj değil. İş güvencesi, sendikalaşma, emeklilik hakları gibi konularda diploma sahibi olmak hâlâ fark yaratıyor. Serbest piyasada rekabet edebilirsiniz ama sosyal güvenlik ağı konusunda farklı bir zeminde duruyorsunuz.

GELECEĞİN HİBRİT MODELİ

Belki de asıl soru "ya da" değil "ve" olmalı. Diploma temel mimariyi verirken, sertifikalar özel odaları döşeyebilir. İkisini karşı karşıya koymak yerine hangi kombinasyonun hangi hedefe hizmet ettiğini sormak daha akıllıca. Çünkü eğitim artık tek seferlik bir satın alma değil, sürekli güncellenen bir abonelik modeline dönüşüyor. Bazı üniversiteler bu gerçeği görerek kendi sertifika programlarını başlattı. Geleneksel diploma programlarına mikro-krediler ve modüler kurslar ekleniyor. Öğrenciler istediği kombinasyonu kendisi oluşturabiliyor. Bu hibrit model, hem derinlik hem de esneklik sunma iddiasında. Sonuçta kariyer yolculuğunuz bir maraton ve hangi ayakkabıyı hangi kilometrede giyeceğinize siz karar veriyorsunuz.

Yavuz Selim Doğan

FOTOĞRAFLI VE ANLIK BİLGİLENDİRME

Uygulama kapsamında her öğrenciye özel bir kimlik kartı tanımlandı. Öğrenciler turnikelerden geçiş yaptığı sırada çekilen fotoğraflar ve zaman damgalı bilgiler, eş zamanlı olarak velilerin cep telefonlarına bildirim olarak gönderiliyor. Bu sayede aileler, çocuklarının okula ulaştığı veya okuldan ayrıldığı bilgisini görsel kanıtla birlikte takip edebiliyor.

ONLİNE YOKLAMA İLE DERS TAKİBİ

Güvenlik önlemlerinin yanı sıra eğitim sürecinin denetimi için online yoklama sistemi de kullanılmaya başlandı. Dijital platform üzerinden yürütülen bu sistemle, öğrencilerin hangi ders saatinde sınıfta bulundukları öğretmenler tarafından sisteme işleniyor. Veriler dijital ortamda saklanarak hem devamsızlık takibini kolaylaştırıyor hem de velilere detaylı takip imkanı sunuyor.

VELİLERDEN UYGULAMAYA DESTEK

Sistemin uygulanmasından memnuniyet duyan öğrenci velilerinden Rabia Karadeniz, taşınma süreci sonrası yaşadığı endişelerin bu sistemle azaldığını belirtti. Karadeniz, "Giriş ve çıkışlarda çocuğumun fotoğrafı ve saati bize geliyor. Okula girdiğini ve çıktığını anlık olarak görüyoruz. Bu sistem çok güzel" ifadelerini kullanarak uygulamanın sağladığı güven ortamına dikkat çekti.

8. sınıf öğrencisi İsa Aras Mersinli, okula getirdiği 5 silahla 9 kişiyi öldürmüş, 16 kişiyi de yaralamıştı. Yaşanan acı olayın ardından Kahramanmaraş'ta eğitime arar verilirken birçok öğretmen ve öğrenci de okullara gitmemişti.

İçişleri Bakanlığı da diğer bakanlıklarla güvenlik toplantısı gerçekleştirip okulların güvenliği için yeni kararlar almıştı. Bu kararların ardından haftanın ilk gününde öğretmen ve öğrenciler okullarına gitti.

Hepimizi üzüntüye boğan elim hadiselerin ardından haftanın ilk gününde okullarımızdayız.

Eğitim ailesi olarak şimdi bize düşen, toprağa umudun tohumlarını yeniden ekmektir. Evlatlarımızın huzurunu sükûnetle inşa etmek, çocuklarımızın gözlerinde parıldayan o ışığı korumak…

— Yusuf Tekin (@Yusuf__Tekin) April 20, 2026

"EN KÜÇÜK TAVİZE İZİN VERMEYECEĞİZ"

Tekin açıklamasında, "Hepimizi üzüntüye boğan elim hadiselerin ardından haftanın ilk gününde okullarımızdayız. Eğitim ailesi olarak şimdi bize düşen, toprağa umudun tohumlarını yeniden ekmektir. Evlatlarımızın huzurunu sükûnetle inşa etmek, çocuklarımızın gözlerinde parıldayan o ışığı korumak Bakanlık olarak sorumluluğumuzdur. Bilinmelidir ki evlatlarımızın güvenliği konusunda en küçük bir tavize izin vermeyeceğiz." dedi.

"BAYRAĞIMIZIN GÖLGESİ, BİRLİĞİMİZİN NİŞANESİDİR"

Bakan'ın açıklaması şöyle devam etti: "Çocuklarımızın insani değerlerini, devletimizle ve bu aziz milletle olan güçlü bağlarını kaybetmesine müsaade etmeyeceğiz. Bu inanç ve gayretle, Türkiye’nin millî birliğinin ve beraberliğinin her daim korunması için el birliğiyle, dayanışma içinde çalışmalarımızı sürdürüyoruz.

Eğitimin yükünü omuzlayan, şefkati ve özverisiyle yarınlarımız için yorulmak nedir bilmeden çalışan kıymetli öğretmenlerimizin emeği ülkemizin geleceğidir. Bu sabah ellerinde ay-yıldızlı bayraklarımızla okullarımızı bir kenetlenme alanına çeviren meslektaşlarımıza, velilerimize ve sendikalara şükranlarımı sunuyorum. Şanlı bayrağımızın gölgesi; birliğimizin, beraberliğimizin ve evlatlarımıza hep birlikte sahip çıkma kararlılığımızın en büyük nişanesidir.

Hepimizi derinden üzen bu elim hadiselerde kaybettiğimiz canlarımıza yüce Allah’tan rahmet, yakınlarına sabır diliyor; hadiselerden etkilenen değerli vatandaşlarımıza, tüm ailelerimize, bilhassa sevgili yavrularımıza geçmiş olsun dileklerimi iletiyorum.

Her şeyin en iyisine layık olan evlatlarımıza ve onlara rehberlik eden öğretmenlerimize hayırlı haftalar diliyorum."

Toplantıda, devletin tüm imkanlarıyla sahada çalışmalar yürüttüğünü aktaran Tekin, Bakanlık birimlerince ilk günden itibaren sürdürülen psikososyal destek ve rehberlik faaliyetlerinin kesintisiz devam etmesi gerektiğini belirtti.

"HER TÜRLÜ ÖNLEM İVEDİLİKLE ALINDI"

Tekin, Bakanlık olarak öğretmen, öğrenci ve velilerin her zaman yanında olmak için gerekli tüm adımları ivedilikle attıklarına işaret ederek, bu konuda herhangi bir aksamaya mahal verilmemesi talimatını tekrarladı.

Toplantıda, okul güvenliğine ilişkin birimlerce yürütülen çalışmalar ve atılacak adımlar, risk alanları, mevzuatta yer alan düzenlemeler, bu konuda yapılması planlanan değişiklikler değerlendirildi.

Öğrencilerin dijital dünyada karşılaştığı tehdit ve tuzaklar ile çözüm önerileri, okul içi ve dışı güvenlik tedbirlerinin masaya yatırıldığı toplantıda, çocukların maruz kaldığı veya kalabileceği tehlikelerle mücadele edilmesi için özellikle öğretmen ve velilerle yapılacak çalışmalar ele alındı.

OKUL MÜDÜRLÜKLERİ TARAFINDAN TESLİM ALINACAK

Fotoğraflı sınav giriş belgeleri, elektronik ortamda okul müdürlükleri tarafından alınacak, mühürlenerek onaylandıktan sonra sınava girecek öğrencilere teslim edilecek.
Ayrıca veliler, e-Okul Veli Bilgilendirme Sistemi’ndeki "öğrenci sınav bilgileri" ekranından oturum bilgilerini görüntüleyebilecek.
Sınav, 26 Nisan Pazar günü saat 10.00'da başlayacak. Sınavda tüm sınıf seviyelerindeki öğrencilere dört seçenekli 80 soru sorulacak ve 100 dakika süre verilecek.

[related-posts id="79002" color="bg-primary"][/related-posts]

Berlin Teknik Üniversitesi'nin 80. kuruluş yıl dönümü kapsamında düzenlenen törende Berlin Eyaleti Bilim ve Araştırma Bakanlığı Müsteşarı Henry Marx, göreve başlamasından dolayı Prof. Dr. Deniz'e sembolik olarak metalden bir silindir takdim etti. Rektör olarak göreve başlayan Prof. Deniz konuşmasına Almanca, İngilizce ve Türkçe olarak kısa bir selamla başladı. Deniz'in "Berlin Teknik Üniversitesi'ne hoş geldiniz" diye seslenmesi üzerine salondan büyük alkış aldı.

"BUGÜN YİNE JEOPOLİTİK DEĞİŞİMLERİN ORTASINDA DURUYORUZ"

Almanya'da doğduğunu, Bursa'da öğrenim gördüğünü bunun yanı sıra Almanya ve ABD‘de akademik kariyer yaptığını hatırlatan Prof. Deniz yaptığı konuşmada, Berlin Teknik Üniversite'nin rektörü olmaktan büyük onur duyduğunu, aynı zamanda bunun kendisi için büyük bir sorumluluk olduğunu belirtti. Deniz, şunları söyledi:

"Berlin Teknik Üniversitesi, Almanya'nın yenilenen demokrasisinin temeli olarak bilimi güçlendirmek ve onu güvence altına almak için 1946'da karanlık bir fırtınanın içinden, tarihin içinden, çok net bir görevle yeniden doğdu. Bugün, 80 yıl sonra, yine jeopolitik değişimlerin ortasında duruyoruz ve teknolojik bir dönüşümün başlangıcındayız. Yapay zeka, yeni teknolojiler, her zamankinden daha fazla veri ve bilgi. Bir düğmeye basarak çeviri yapabiliyor, bazen saniyeler içinde karmaşık analizler gerçekleştirebiliyor, fikirleri algoritmik olarak üretebiliyoruz. Eskiden yıllar süren şeyler, bugün anlık olarak gerçekleşiyor. Bu, bence yalnızca kısa bir macera değil, aynı zamanda gerçekten muazzam bir fırsat."

Deniz, görev süresince araştırma ve inovasyonda mükemmellik, ulusal ve uluslararası konumlandırma, geleceğe yönelik eğitim ve mükemmelliği mümkün kılacak yapıların oluşturulmasına odaklanacağını ifade etti. Deniz, "Üniversitemizden beklentilerimden biri de sadece çeşitliliğe izin veren değil, aynı zamanda bunu özellikle kullanan bir yer olmasıdır" diye konuştu.

Deniz, Berlin Teknik Üniversitesinin akademik çalışmalar kapsamında uluslararası işbirliğini artıran çabalar içinde olacağını da kaydetti. Almanya'da iş dünyası ile yakın işbirliği yapacaklarını, üniversitesi yerleşkesini modernize edeceklerini de belirten Prof. Deniz birlikte görev yapacağı rektör yardımcılarını davetlilere tanıttı. Konuşmasını ailesine teşekkür ederek tamamlayan Prof. Deniz dakikalarca ayakta alkışlandı.

YENİ MEZUNLARIN ASIL BİLMESİ GEREKEN: SORU SORMA CESARETİ

Gün başına onlarca e-posta, anlayamadığınız kısaltmalar, toplantılarda kullanılan jargon... İlk haftalarda kendinizi yabancı bir ülkede gibi hissedebilirsiniz. Mesela bir pazarlama bölümü mezunu, ilk işinde "CTR" veya "engagement rate" gibi kavramlarla boğuşurken, aynı zamanda PowerPoint sunumlarının şirket içi yazılmamış tasarım kurallarına uyması gerektiğini de öğreniyor. Bu dönemde en büyük yanılgı, her şeyi bilmeniz gerektiğini düşünmek. Oysa asıl beklenen, hızlı öğrenme yeteneğiniz ve soru sorma cesaretiniz.

İlk altı ayın bir diğer zorlu yanı da beklentilerin gerçeklikle çarpışması. Üniversitede hayal edilen yaratıcı, özgür çalışma ortamının yerini genellikle rutin işler ve prosedürler alıyor. Bir mühendislik mezunu, büyük projelerde yer alacağını düşünürken kendini Excel tablolarında veri girişi yaparken buluyor. Bu hayal kırıklığı normal ve geçici. Sabır, bu dönemin en değerli becerisi haline geliyor.

Türkiye'de durum, küresel zorluklara birkaç yerel katman daha ekliyor. Stajyerlik deneyimi olmadan mezun olan gençlerin oranı oldukça yüksek. Bu da ilk işte karşılaşılan şokun daha sert olmasına neden oluyor. Birçok genç, "tecrübe şart" ilanlarının ardından başlangıç seviyesi pozisyonlarda bile kendini yetersiz hissediyor.

BAŞARININ TEK FORMÜLÜ YOK

İlk altı aylık süreçte başarının tek formülü yok ama birkaç kalıcı yaklaşım var. Gözlem yapmaya zaman ayırmak, mentorluk ilişkileri kurmak ve küçük kazanımları takdir etmek bu dönemin temel stratejileri. Pratik adımlar şöyle: ilk ay dinleyin ve not alın, ikinci ay soru sormaya başlayın, üçüncü aydan itibaren küçük inisiyatifler alın. Altıncı ayın sonunda geriye dönüp baktığınızda ilk günkü halinizle aranızdaki farkı göreceksiniz.

İş yerinde kurulan arkadaşlıklar da bu dönemde hayati önem taşıyor. Aynı dönemde işe başlayan diğer çalışanlarla bağ kurmak, zorlu günlerde moral desteği sağlıyor. Deneyimli çalışanlarla kurduğunuz ilişkiler ise iş yerinin görünmeyen kurallarını öğretiyor. Sosyal sermaye, bu altı ayda biriktireceğiniz en değerli varlıklardan biri.

HATA YAPMAKTAN KORKMAYIN

Hata yapma korkusu da ilk dönemin en büyük engellerinden. Oysa hatalar öğrenmenin doğal bir parçası ve bu dönemde yapılan hatalar genellikle hoşgörüyle karşılanıyor. Önemli olan aynı hatayı tekrarlamamak ve her hatadan bir ders çıkarmak.